إعاقتي … بإرادتي أتخطاها . من أكبر مواقع ذوي الاحتياجات الخاصة وأولياء أمورهم في العالم العربي والإسلامي
مقالات مشابهة
استراتجيات تدريس ذو تشتت الانتباه والنشاط الزائد كثيرة اذكر منها الأتي :
1- تأسيس أو بناء بيئة تعليمية ملائمة :
وتستطيع المعلمة بناء هذه البيئة إذا اتبعت الآتي :
– أجلسي الطالبات ذوات اضطرابات الانتباه وفرط الحركة بالمقاعد القريبة من المعلمة مباشرة مع ترتيبها ضمن مقاعد طالبات الفصل .
– أجلسي أولئك الطالبات بحيث لا يكون أمامهم بالمقاعد طالبات أخريات وذلك حتى لا يتشتت انتباههن بسبب حركة الطالبات اللاتي يجلسن أمامهن .
– أجلسي أولئك الطالبات في وسط مجموعة من الطالبات من ذوات الخصائص المرغوبة من أقرانهن .
– شجعي التعلم التعاوني بين الطالبات ودمج الطالبات ذوات الاضطراب بقريناتهن من الطالبات اللاتي يستفدن من اندماجهن معهن .
– تجنبي جلوس أولئك الطالبات بالقرب من باب الفصل أو الشباك أو الأماكن التي يمكن تمثل لهن مشتتات للانتباه .
– يجب أن تكون نسبة عدد الطالبات منخفضة بالفصل .
– تجنبي التغيير في الأماكن أو الجداول أو الأساليب والطرق .
– وجهي أمهات الطالبات إلى تهيئة مكان ملائم للطالبة بالمنزل لاستذكار دروسها به بعيداً عن مشتتات الانتباه مع تحديد أوقات محددة وثابتة وإجراءات روتينية يومية يسهل على الطالبة التعود عليها .
– وجهي أمهات الطالبات إلى مراجعة الواجبات اليومية للطالبة ومتابعة نوتة الواجبات اليومية والتأكد من ترتيبها لكتبها وأدواتها المدرسية بحقيبتها .
2- إتباع طريقة التدريس العلاجي :
وتكون بتتبع المعلمة الآتي :
– حافظي على اتصال الأعين بينك وبين الطالبة التي تعاني من اضطراب الانتباه وفرط الحركة أثناء إعطاء الدرس .
– اجعلي تعليماتك للطالبات واضحة ومحددة ومنطقية ومتناسبة مع المتطلبات اليومية .
– تأكدي من فهم الطالبات لجميع التعليمات والتوجيهات قبل بدئهم في أداء الواجبات والأنشطة اليومية التي تكلفينهم بها .
– بسطي التعليمات الصعبة والمعقدة وتجنبي تكليفهن بالإعمال ذات الأوامر المتعددة .
– كرري التعليمات بطريقة هادئة وواضحة وايجابية عند الحاجة إلى ذلك .
– اشعري الطالبات بالراحة ورحبي بتقديم المساعدة لهن عند حاجتهن إليها.
– خفضي بالتدريج من تقديم المساعدة التي تقدمينها لهن مع الأخذ في الاعتبار بحاجتهن إلى المساعدة بما يفوق متوسط حاجة غيرهن من الطالبات العاديات .
– أحرصي على وجود كراسة أو نوتة الواجبات اليومية لديهن .
– أعط واجباً واحداً ومهمة واحدة في المرة الواحدة .
– احرصي دائماً على استثارة دافعية التلميذة مع المحافظة على استمرارية الدعم لها .
– عدلي الواجبات أو الأعمال التي تكلف بها الطالبة بما يتناسب مع قدرات الطالبة عند الحاجة إلى ذلك .
– تأكدي عند إعدادك لأسئلة الاختبار أنها تقيس مدى إلمام الطالبة بالمعرفة والمعلومات وليست لقياس قدرتها على الانتباه .
– أتيحي وقتاً كافياً للطالبة التي لديها اضطرابات تشتت الانتباه وفرط الحركة عند أدائها للمهام التي تكلفينها بها داخل الفصل ولا تعاقبينها إذا أبطأت في أدائها لأنها تحتاج إلى وقت أطول من قرينتها العادية فلا تقاربنها بها .
1- تعديل السلوك وتعظيم تقدير الذات :
وتكون بتتبع المعلمة الآتي :
– كوني دائماً هادئة واجتهدي في إيجاد الفرص والظروف التي تساعدك على التفاعل مع الطالبة
تعاني من اضطراب الانتباه وفرط الحركة .
– تجنبي تشكيك الطالبة في قدراتها وإمكانياتها بل اسعي دائماً إلى استخدام الألفاظ والأساليب
التي تجعل الطالبة أكثر ثقة في أمكانتها وقدراتها .
– حددي قواعد واضحة للسلوك المرغوب مع إيضاح التعزيزات الايجابية التي تترتب علي قيام
الطالبة به وتطبيق متربات السلوك بصورة فورية دون تأجيل أو تأخير .
– طبقي متر تبات السلوك بصورة فورية ولا تؤجل ذلك مع محاولة مساعدة الطالبة على أداء
القيام بالسلوك المرغوب .
– تجنبي التوبيخ والتأنيب وتذكري بأن الطالبات اللاتي يعانين من اضطراب الانتباه وفرط
الحركة يصعب عليهن الضبط الذاتي لسلوكهن والتحكم به .
– ليكن العقاب مرتبطاً بالسلوك غير المرغوب ومتناسباً معه دون إفراط أو تفريط .
4- تقديم التعزيزات الايجابية وعبارات التشجيع :
– أكثري من المكافآت وقللي من العقوبات كي تؤسسي لدى الطفلة مفهوماً ايجابياً وتقدير ايجابي لذاتها .
– امنحي جوائز وتعزيزات فورية لكل سلوك أو أداء ايجابي مرغوب فيه .
– غير في نوعيات التعزيزات إذا شعرت بأنها فقدت قيمتها لدى الطالبة ولم تعد تثير دافعيتها للقيام
بالسلوك الايجابي .
– نوعي في الوسائل التعزيزيه للسلوك واستخدام الأساليب الأكثر إيجابية في تحفيز دافعية الطالبة .
* المصدر
– مقتبس من بحث تشتت الانتباه و فُرط الحركة للباحثة فاطمة محمد
